Harvard University

Posicion Mundial: 1 (Segun WR Webometrics)

CENTRO DE FORMACION TECNICA DUOC UC

Institución ACREDITADA. Por 7 años. Periodo: 8/2017 - 8/24. Organismo: CNA Chile **Misión** “Formar personas, en el ámbito técnico y profesional, con una sólida base ética inspirada en los valores cristianos, capaces de actuar con éxito en el mundo laboral y comprometidas con el desarrollo de la sociedad”. Esta misión tiene cuatro dimensiones concretas: **Evangelización de la cultura** Como parte de la misión evangelizadora de la Iglesia, en Duoc UC procuramos entregar una formación iluminada por la fe, que prepare personas con un juicio racional y crítico, conscientes de su dignidad trascendente. Esto implica que debemos entregar una formación profesional que comprenda: Valores éticos La dimensión de servicio a las personas y a la sociedad diálogo con la cultura que favorezca una mejor comprensión y transmisión de la fe. Como comunidad académica estamos llamados a dar un testimonio vital de integración entre competencia profesional y sabiduría cristiana. Asimismo, se acoge con respeto a quienes no participan de la fe de la Iglesia Católica y, a su vez, se les pide a ellos respetar los principios y valores institucionales. **Formación de personas profesionales y técnicos de calidad** La formación de los estudiantes en Duoc UC tiene un carácter marcadamente práctico, a través de ambientes de aprendizaje activamente vinculados con los sectores laborales. La calidad del proceso formativo se expresa en que cada uno de los titulados tiene la capacidad para ejercer su profesión con excelencia en el dominio de los conocimientos específicos y puede desempeñarse con eficiencia y eficacia en el mundo laboral globalizado. **Foco en la empleabilidad** Abarca las calificaciones, los conocimientos y las competencias que aumentan la capacidad de los titulados para conseguir y conservar un empleo, mejorar su trabajo y adaptarse al cambio, es decir, elegir otro empleo cuando lo deseen. Constituye una condición central del quehacer institucional y está presente en cada uno de los procesos que organizan nuestra gestión. **Compromiso con la sociedad** Como comunidad educativa, nos comprometemos con el desarrollo de nuestra sociedad, adaptándonos y asumiendo los nuevos desafíos que permanentemente van surgiendo. Esperamos que los estudiantes, y especialmente los titulados, se esfuercen por lograr que Chile y el mundo se beneficien positivamente con su comportamiento y ejercicio laboral. **Visión** “Ser reconocidos como la categoría en sí misma en el ámbito de la educación superior técnico profesional”. Nuestra visión nos predispone a trabajar por llegar a ser reconocidos como una institución de “clase mundial”. Debemos comprender este llamado como una capacidad distintiva central construida gracias a un proceso de aprendizaje continuo, acumulación de conocimiento y utilización efectiva de la experiencia adquirida en nuestra historia institucional y nuestra estrecha vinculación con el medio social y productivo. A partir de esta visión, nuestra organización moviliza los esfuerzos y vincula las decisiones para el logro de sus objetivos. Sin olvidar, claro, que es Dios quien nos ha encomendado esta gran tarea y que confiamos en su colaboración para cumplirla a través de la fuerza del Espíritu Santo. **Nuestra historia** Desde su fundación, en 1968, como “Departamento Universitario Obrero y Campesino”, Duoc UC ha recorrido un largo camino de consolidación hasta convertirse en una de las instituciones clave en la Educación Superior Técnico Profesional de Chile. Con más de 50 años de historia y la máxima acreditación institucional, por siete años, todos quienes forman parte de Duoc UC pueden decir orgullosamente que miles de técnicos y profesionales, que hoy aportan al desarrollo económico de Chile, se han formado en una de las 9 escuelas y más de 70 carreras vigentes, presentes en sus 18 sedes de la Región Metropolitana, Valparaíso, Biobío, La Araucanía y Los Lagos. **Alumnos Duoc** El proyecto educativo de Duoc UC que ofrece una formación cristiana e integral, permite a sus estudiantes desarrollar al máximo sus capacidades, competencias y valores, convirtiéndolos en mejores personas y en profesionales preparados para insertarse en la sociedad global. La ruta de excelencia que quiere seguir Duoc UC está marcada por la educación centrada en las personas, el aporte al desarrollo del país, la vinculación con el medio y la búsqueda constante de transformación social.

CENTRO DE FORMACION TECNICA TEODORO WICKEL KLUWEN

Institución ACREDITADA (En Gestión Institucional y Docencia de Pregrado). Por 3 años. Periodo: 13/08/2017 - 13/08/2020. Organismo: CNA-CHILE. **Somos el CFT de La UFRO** El CFT Teodoro Wickel se posiciona como una real alternativa de oportunidades para los jóvenes y adultos de la región aportando a una movilidad social efectiva desde la formación técnica . Hoy la formación técnica profesional toma mas fuerza a nivel nacional y en este contexto ser uno de los 15 CFT´s acreditados en Chile nos insta a seguir formando a los técnicos del futuro que cambiarán la región y el país desde el sector productivo y social. **Misión** “El CFT Teodoro Wickel tiene como Misión contribuir de manera sostenida y creciente al desarrollo del sector productivo y social, formando Técnicos de Nivel Superior ampliamente reconocidos por sus competencias técnicas, liderazgo, emprendimiento, profesionalismo e integridad, con una formación de calidad, acorde a las demandas del mercado laboral de la Región de la Araucanía y el país” **Visión** “Ser un referente en la formación de Técnicos de Nivel Superior, reconocidos por su calidad y estrecha vinculación con el sector productivo” **Profesionalismo** Como un compromiso con el desempeño eficiente y la obtención oportuna de resultados de calidad, basado en un comportamiento correcto y ordenado conforme a los principios, postulados y normas de la institución. **Calidad** Como resultado de un esfuerzo arduo y permanente por realizar el trabajo en forma eficaz y por mejorar en forma continua los procesos de trabajo para poder satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes. **Trabajo en equipo** Como el alma de la institución donde las personas trabajan en forma colaborativa, teniendo en cuenta las capacidades complementarias, comprometidas con propósitos, objetivos y planes comunes y compartiendo responsabilidad por los resultados. **Pluralismo** Como la libertad de pensamiento y conciencia, respetando las manifestaciones de todas las creencias y el libre ejercicio de todos los cultos. **Vinculación Raíces Locales** Como un elemento diferenciador que, sin dejar de considerar la pertenencia a un mundo globalizado, establece un fuerte compromiso de contribución al desarrollo local y regional.

INSTITUTO PROFESIONAL VIRGINIO GOMEZ

Institución ACREDITADA (En Gestión Institucional y Docencia Pregrado). Por 3 años. Periodo: 18/12/2017 - 18/12/2020. Organismo: CNA-CHILE. **QUIÉNES SOMOS** El Instituto Profesional Virginio Gómez es una sólida institución de Educación Superior nacida al alero de la Universidad de Concepción, con presencia en las ciudades de Concepción, Chillán y Los Ángeles, con el desafío de dar respuesta a la necesidad del país de tener técnicos profesionales altamente capacitados para impulsar el desarrollo regional y nacional. Actualmente cuenta con 9 mil alumnos y más de 28 mil titulados que buscan conquistar sus sueños. Para apoyarlos, y cumplir nuestro objetivo, desarrollamos continuamente mecanismos de aseguramiento de la calidad vinculándonos permanentemente con la sociedad, el medioambiente y el sector productivo, de modo tal, que los cuerpos curriculares de los programas impartidos vayan a la par de las necesidades de la sociedad. Eso nos alienta a ser versátiles y adaptarnos a los cambios, no solo formando trabajadores altamente capacitados, sino, apostando por el desarrollo de las personas destacando valores como el respeto, la responsabilidad, el compromiso, la orientación al servicio y la calidad dentro de nuestra estrategia educacional. **HISTORIA** Fue un 24 de noviembre de 1988 el inicio de la historia del Instituto Profesional Virginio Gómez, en Los Ángeles, ciudad que vio nacer a su homónimo, uno de los precursores en la identidad universitaria de Concepción y visionario en las necesidades profesionales del país. Fueron 72 alumnos los que iniciaron nuestra historia y miles los que la han forjado. Dos años más tarde, la sede Concepción ve la luz y se comienza a forjar nuestra impronta regionalista que prontamente sumaría la sede Chillán. Hoy, los cambios políticos del país, nos lleva a tener presencia en dos regiones, Biobío y Ñuble, impulsándonos a seguir creciendo y proyectarnos más allá de nuestras primeras “fronteras”. Son años de trabajo, sumando proyectos y nuevos desafíos que vienen a reforzar la madurez de nuestro instituto, conscientes de que el país necesita especialistas capacitados para impulsar su crecimiento. Seguiremos hacia adelante, porque aún son muchos los desafíos por proyectar y alcanzar. Nacimos de la mente de un visionario y eso ya nos marca la ruta por la cual apostar. **MISIÓN Y VISIÓN** **Misión** Contribuir a la formación de personas en el ámbito técnico profesional que aporten al desarrollo del país, respetando la diversidad humana. **Visión** Ser una institución reconocida por la calidad en la formación de personas comprometidas con la sociedad y el desarrollo sustentable. **VALORES INSTITUCIONALES** **RESPETO** Promovemos relaciones entre las personas y su entorno con autenticidad, escuchando sin prejuicio, valorando la diversidad, el medioambiente y buscando el aprendizaje en las legítimas diferencias, entendiendo que lo anterior es fundamental para lograr una armoniosa interacción social. **RESPONSABILIDAD** Nos hacemos cargo de las consecuencias, inmediatas y futuras, de nuestras decisiones y acciones, comprometiéndonos a fundamentarlas y redefinirlas oportunamente. **COMPROMISO** Trabajamos para cumplir con nuestra misión, visión y objetivos, proyectando el sentido de pertenencia a nuestros alumnos, pares y comunidad. Nos dedicamos con convicción y perseverancia a lograr nuestros objetivos comunes, en base a los estándares de satisfacción definidos y acordados. **CALIDAD** Cumplimos con los estándares definidos por la institución y el sistema de Educación Superior. Para ello generamos ambientes de colaboración, mejora continua e innovación. **ORIENTACIÓN AL SERVICIO** En nuestro Instituto, ponemos a nuestros alumnos y a la comunidad en el centro de lo que hacemos, cumpliendo con nuestros compromisos para satisfacer sus intereses y necesidades promoviendo una cultura orientada al otro. **PRESENTACIÓN** El Plan Estratégico del Instituto Profesional Virginio Gómez para el quinquenio 2018-2022 se basó en la información recogida de reuniones con estudiantes, docentes, empleadores, titulados y funcionarios de la institución. En él se refleja nuestro trabajo para una educación Técnico Profesional de calidad que responda a las exigencias del mundo laboral actual. Nuestra misión, visión y valores institucionales se han modificado y adaptado a los nuevos tiempos, como una institución visionaria a las necesidades de la sociedad actual y requerimientos de desarrollo del país. En la propuesta del Plan Estratégico 2018–2022 confluyen diversas miradas respecto del futuro de nuestra institución y sus desafíos, a objeto de perseverar nuestra visión de formar profesionales y técnicos de calidad. Desde esa perspectiva, constituye un documento abierto y una invitación a cada una de las unidades, y a toda la comunidad, a sentirse responsable de su desarrollo y a formular propuestas que permitan concretar estas aspiraciones.

INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMAS

Institución ACREDITADA (En Gestión institucional y Docencia de pregrado). Por 3 anos. Periodo: 26/11/2017 - 26/11/2020. Organismo: CNA-CHILE Con 44 años de actividad académica, uno de los objetivos centrales del proyecto educativo Santo Tomás es la formación de profesionales con valores sólidos y capaces de contribuir con integridad, eficiencia, calidad y responsabilidad social al desarrollo de sus familias y de la comunidad. Como institución hemos puesto énfasis en preparar a nuestros alumnos para que actúen en forma reflexiva y prudente, pero también con determinación. Nos esforzamos también por formar profesionales con sentido del bien común y con una fuerte vocación de servicio. Con ese propósito, en Santo Tomás entregamos una experiencia de educación superior de calidad y con un fuerte sentido de responsabilidad social y valórico. Contamos con la Universidad (UST), el Instituto Profesional (IP) y Centro de Formación Técnica (CFT). **INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS** **IP-CFT Santo Tomás** El Instituto Profesional (IP) es una institución de educación superior acreditada que suma más de 35 carreras que se imparten en 6 áreas del conocimiento. Asimismo, su oferta académica está vinculada a las necesidades de las empresas, con un modelo educativo basado en competencias y considerando las brechas existentes en el mundo educacional. El objetivo del Instituto Profesional es formar profesionales y técnicos capaces de responder a las exigencias laborales de un sistema en pleno desarrollo, orientado también a cubrir la necesidad del perfeccionamiento y aprendizaje continuo. **Programas Flex Class** El Instituto Profesional Santo Tomás cuenta con el programa Flex Class, un formato presencial con apoyo intensivo de las TICs. En ese sentido, en el Instituto Profesional se dictan seis carreras en las áreas de Administración e Ingeniería. Las asignaturas de este programa han sido rediseñadas metodológica y didácticamente para ser impartidas de manera mixta o semipresencial; es decir, combinando clases presenciales y clases online. **ÁREAS DE IP SANTO TOMÁS** . Área Ciencias Sociales . Área de Comunicación . Área de Administración . Área de Diseño . Área de Educación . Área de Informática . Área de Ingeniería . Área de Recursos Naturales . Área de Turismo y Gastronomía Presente en 20 sedes a lo largo de todo el país. Imparte carreras profesionales y técnicas de nivel superior, conducentes a título, con duración de 5 a 8 semestres en jornadas diurna y vespertina. El Instituto profesional Santo Tomás está acreditado por 3 años ante la CNA-Chile, desde noviembre de 2017 a noviembre de 2020, en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado. El Instituto imparte sus carreras en las áreas de Administración, Ciencias Sociales, Comunicación, Diseño, Educación, Informática, Ingeniería, Recursos Naturales y Turismo y Gastronomía.

CENTRO DE FORMACION TECNICA CEDUC - UCN

Institución ACREDITADA (en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado). Por 5 anos. Periodo: 11/12/2015 - 11/12/2020. Organismo: CNA-CHILE **Misión** Propiciar el desarrollo de personas mediante la formación técnico profesional y educación continua, sustentada en valores del humanismo cristiano, con las competencias pertinentes a las demandas del país; vinculando el quehacer institucional al desarrollo social y económico de las regiones, promoviendo la responsabilidad social, la innovación y el emprendimiento. **Visión** Ser un referente en el desarrollo de las personas. En este contexto, Ceduc UCN aspira a contribuir al desarrollo social y económico de las regiones, y ser reconocido por: Estar entre las instituciones de formación más destacadas del país, facilitando la movilidad social de sus alumnos. Formar personas íntegras, con las competencias pertinentes a las demandas del país, comprometidas con valores, que conciban su educación como un aporte a la sociedad. - Sustentabilidad - Innovación - Eficiencia - Esfuerzo - Ética - Calidad - Trayectoria Acreditación Institucional de la CNA por 5 años hasta el 2020, en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado. Autonomía según Decreto Exento Número: 001/05 del Ministerio de Educación. Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001: 2015. Inscrita en el registro nacional de organismos técnicos de capacitación (OTEC) según Resolución Sence Número 2676/99. Más de 4.600 titulados como Técnicos de Nivel Superior. Más de 5.000 alumnos. **Proyecto Educativo** Trabajamos fomentando el valor por la educación para formar un técnico competente y empleable que se distinga por ser una persona con valores y responsable con su comunidad. A través del Modelo por Competencias el alumno adquiere conocimientos en el aula y destrezas en talleres y trabajos prácticos, y desarrolla actitudes positivas para su futuro trabajo. **Plan de Desarrollo Institucional 2016 - 2021** El PDI 2016 – 2021 fue aprobado por el Consejo de la Fundación Ceduc UCN, en sesión del 07 de julio de 2016, y recoge las líneas de trabajo proyectadas para cada área de gestión a corto, mediano y largo plazo, define los responsables de las actividades, indicadores de logros, medios de verificación y resultados esperados al finalizar el periodo para dar cumplimiento a la Visión Institucional. **Sistema de Gestión de Calidad** **Política de Calidad** CEDUC-UCN, es una Institución orientada a propiciar el desarrollo de personas mediante la formación técnico profesional y capacitación, sustentada en valores del humanismo cristiano, con las competencias pertinentes a las demandas del país, motivándolas a contribuir en la actividad productiva y de servicios. La Institución basa su sistema de Gestión de Calidad bajo las Normas ISO 9001:2015 y NCh 2728:2015; comprometiéndose a: - Satisfacer las necesidades de los clientes. - Brindar servicios de calidad en las áreas de formación técnico profesional y capacitación. - Mejorar continuamente los procesos. - Cumplir con la normativa legal vigente de acreditación. Todo, con la finalidad de ser un referente en el desarrollo de las personas en Chile. **Alcance** Gestión, comercialización y entrega de Servicios de Formación Técnica y Capacitación bajo las modalidades presenciales, abierta, cerrada y e-learning para las organizaciones de servicio, personas y sector productivo de las regiones en las que se encuentran ubicadas sus sedes. **Áreas de capacitación:** - Administración. - Agricultura. - Ciencias y Técnicas Aplicadas. - Computación e Informática. - Construcción. - Electricidad y Electrónica. - Forestal. - Idioma y Comunicación. - Mecánica Industrial. - Minería. - Servicio a las personas. - Transporte y Telecomunicaciones.

INSTITUTO INTERNACIONAL DE ARTES CULINARIAS Y SERVICIOS

Institución ACREDITADA. Por 2 años. Periodo: 09/01/2019 - 09/01/2021. Organismo: CNA-CHILE Culinary, fundada en el año 1999, nació con el objetivo de crear una institución especializada en las artes culinarias y los servicios. Hoy, con sedes en Santiago y Viña del Mar, el Instituto Profesional imparte cuatro carreras profesionales – Administración de Artes Culinarias y Servicios, Administración de Empresas Hoteleras y Servicios, Dirección y Producción de Eventos y Administración de Negocios de la Industria del Vino- y, ha logrado posicionarse como uno de los principales establecimientos de estudios mediante una visión de excelencia académica. Culinary tiene el agrado de invitarle a conocer más de nuestra institución, cómo nos formamos, cómo crecimos y nos desarrollamos a lo largo de nuestra historia. Seleccione el ámbito que desea conocer. **MISIÓN INSTITUCIONAL** El Instituto Profesional tiene como misión formar personas en las áreas de las artes culinarias, la hospitalidad y los eventos. Además, contribuye al desarrollo del país a través de la innovación y la vinculación activa con su entorno relevante. La realización de docencia a través de profesores que provengan del mundo productivo y que entreguen a nuestros estudiantes los conocimientos y habilidades necesarias para forjar un espíritu emprendedor, junto con la búsqueda constante de la innovación en todas las áreas de desarrollo y el énfasis en la formación práctica, permitirá a nuestros egresados contribuir al desarrollo del país a través de su desempeño laboral en el área de los servicios, a nivel local, nacional e internacional. **VISIÓN INSTITUCIONAL** El Instituto se proyecta como una organización consolidada, de reconocido prestigio, dedicado a la enseñanza de programas del área de las artes culinarias, la hospitalidad y los eventos, que estimula entre sus estudiantes la preocupación por ser cada vez mejores, con el objetivo de ser reconocido como el mejor instituto profesional del país en dichas áreas. En 1999, abre sus puertas Culinary, Escuela Internacional de Artes Culinarias y Servicios en Santiago de Chile, introduciendo en Chile la carrera de Administración de Artes Culinarias y Servicios. Tres años más tarde se inaugura la sede de Culinary en la Ciudad de Viña del Mar. En el año 2008, Culinary recibe el reconocimiento oficial como Instituto Profesional y pasa a llamarse Instituto Internacional de Artes Culinarias y Servicios. Desde este punto, el Instituto ha desarrollado iniciativas pioneras en el ámbito de la educación del área, como la introducción de la carrera de Administración de Negocios de la Industria de Vino. Han pasado 19 años desde que nació nuestro proyecto educativo y esta institución sigue desarrollándose con gran éxito. El sello de nuestra formación, personalizada y aplicada al desarrollo de habilidades para el trabajo y valores personales, se manifiesta en el éxito que tienen nuestros egresados de cada una de nuestras carreras. **HITOS RELEVANTES** **1999** – Fundación Escuela Internacional de Artes Culinarias y Servicios, Culinary. **2002** – Apertura Sede de Viña del Mar. **2008** – Culinary recibe el reconocimiento oficial por parte del Ministerio de Educación, pasando a ser el Instituto Profesional Instituto Internacional de Artes Culinarias y Servicios. **2010** – Apertura de la carrera de Administración de Negocios de la Industria del Vino. **2015** – Apertura Campus Nueva La Dehesa – Sede Santiago. **2017** – Institución autónoma por el Consejo Nacional de Educación desde diciembre de 2017. **2019** – Obtención de la primera acreditación institucional, hasta enero de 2021, por parte de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). – Ingreso a Consejo de Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica Acreditados -Vertebral-

ESCUELA DE GRUMETES A.N.C.

Institución ACREDITADA (EN PROCESO). Por 4 años. Periodo: 20/07/2016 - 20/07/2020. Organismo: CNA-CHILE Misión “Formar integralmente al futuro personal de Gente de Mar, en coherencia con el proyecto educativo institucional; con el propósito de egresar hombres y mujeres aptos y competentes para enfrentar con éxito la etapa de especialización profesional y las exigencias de la carrera naval.” Visión “Entregar a la Armada de Chile Grumetes de excelencia”. Historia Los antecedentes del origen de la Escuela de Grumetes se remontan al año 1846, cuando el entonces Presidente de la República don Manuel Bulnes Prieto, y su Ministro de Guerra y Marina, don Manuel Camilo Vial, demostraban su interés en que las futuras tripulaciones de los buques de guerra contaran con una eficiente preparación que les permitiera desarrollar su servicio a bordo. Sólo al finalizar la Guerra Contra España y de sus desastrozas consecuencias, las autoridades chilenas modificaron la visión que hasta esa época se tenía del Poder Naval. Se comprendió que era fundamental disponer de una fuerza naval permanente y profesional para el resguardo de nuestra soberanía marítima. Para tal efecto, el 03 de julio de 1868 el Presidente de Chile don José Joaquín Pérez Mascayano y su Ministro de Guerra y Marina don Federico Errázuriz Zañartu promulgó el Decreto Supremo que creó la Escuela Elemental y Profesional de los Aprendices de la Armada, actual Escuela de Grumetes. Por disposición suprema del 1º de Mayo de 1876 la Escuela de Aprendices de Marineros que se encontraba funcionando en el Vapor "Valdivia", fue transbordada al Vapor "Abtao". Siendo su Director el Capitán de Fragata don Francisco Rondizzoni.A su vez, por Decreto Nº 1.138 de fecha 16 de noviembre de 1876, firmado por el Presidente Aníbal Pinto y su Ministro de Guerra y Marina don Belisario Prat, la Escuela de Aprendices de Marineros pasa a llamarse “Escuela de Grumetes”, fijándole una dotación de 50 plazas. El 14 de Febrero de 1911, el Comandante en Jefe del Apostadero Naval de Talcahuano, Contraalmirante, Don Lindor Pérez Gacitúa, daba cuenta que "para la construcción de la Escuela de Grumetes en la Isla Quiriquina, se pusieron a disposición de esta Comandancia en Jefe $ 100.000". El plazo de los trabajadores fue de 12 meses a contar del 25 de Julio de 1910. Al término de ese año la obra general se encontraba bastante avanzada. El año 1968, al cumplirse cien años desde la creación de la Escuela, la Armada le dio el nombre de "Alejandro Navarrete Cisterna", en recuerdo del primer Grumete en alcanzar el escalafón de Oficial de Mar por su destacada carrera naval, llegando en su ascenso hasta el grado de Capitán de Navío en forma póstuma. Desde entonces y en forma constante se han hecho reparaciones o la creación de nueva infraestructura para garantizar una buena calidad de vida y mantener condiciones óptimas para la enseñanza teórica y práctica de nuevas generaciones de marinos, entre estos se destacan los proyectos de construcción de laboratorios, gimnasio y estadio, edificio administrativo y entrepuentes para la habitabilidad de grumetes. Durante el año 2010, y producto del terremoto y tsunami que afectó a gran parte de la VIII región, los grumetes y familias residentes en la isla evacuaron hacia la parte alta de la isla donde hicieorn campamentos, y luego de un par de semanas los alumnos pudieron bajar nuevamente a la isla y retomar parcialmente su régimen de clases, sin embargo cada uno de ellos fue una parte activa de la ayuda que prestaron las FF.AA. a la comunidad, participando en la reconstrucción de la base naval y de locadalidades de la región. La presencia de la Escuela en la Isla Quiriquina es muy importante en el proceso formativo del Grumete, ya que le permite estar en contacto directo con el mar, desarrollando en él las actividades náuticas, a través de las cuales comienza a forjar su espíritu marinero, a la vez que aprende a quererlo y respetarlo, consciente de que este será el escenario natural donde transcurrirá gran parte de su vida como marino.

INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES

Institución ACREDITADA. Por 3 años. Periodo: 22/04/2020 - 22/04/2023. Organismo: CNED **Historia** En sus 39 años de trayectoria, el Instituto Profesional Los Leones se ha caracterizado por su firme compromiso con la Educación Chilena, el cual se ha visto reflejado en sus más de 21 mil egresados profesionales y técnicos. Desde sus inicios en el año 1981 con el nombre de Institur, este proyecto educativo y social se propuso el desafío de entregar Educación Superior de calidad. Tras una década de crecimiento institucional, es en 1992 cuando pasa a tener su actual nombre de Instituto Profesional Los Leones. Un premio importante a su excelencia lo obtuvo el 2004, cuando el Ministerio de Educación le otorgó la Autonomía Plena, mediante Resolución Exenta N° 15.103. Uno de los grandes avances en términos de calidad de su proyecto educativo lo dio el 2007, cuando se sometió por primera vez a un proceso de acreditación institucional, obteniendo 3 años en las áreas de Gestión Institucional y Docencia Conducente a Título por el período 2007 – 2010. En 2010 y 2014 el IPLL renueva su calidad académica al obtener nuevamente la acreditación por 4 y 2 años respectivamente, lo que demuestra su compromiso por mejorar su proyecto educativo. Actualmente nuestra institución se encuentra acreditada por 3 años, a partir de abril del 2020 hasta abril de 2023, en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado. Hoy en día el IPLL imparte más de 30 carreras en sus sedes de Santiago y Viña del Mar, proporcionando profesionales que aporten al desarrollo del país. **CONOCE NUESTRA HISTORIA** **MISIÓN** Formar profesionales y técnicos capaces de desempeñarse eficazmente frente a las complejas demandas del mundo laboral, con una oferta pertinente, en un marco de responsabilidad y compromiso social, para responder a las aspiraciones de sus estudiantes y contribuir al crecimiento y desarrollo de nuestro país. **VISIÓN** Llegar a ser un Instituto reconocido y valorado por su contribución a la formación de profesionales y técnicos idóneos, mediante programas educativos de calidad, ofreciendo oportunidades educativas a jóvenes y adultos de diferentes condiciones sociales y culturales, de modo de responder a los desafíos de un mundo globalizado y cambiante. **Principios** El Instituto Profesional Los Leones busca generar acciones que favorezcan el desarrollo integral de sus estudiantes, contribuyendo en su autonomía, sus capacidades críticas y el emprendimiento, fomentando así una formación educativa significativa, que les permita su desarrollo profesional en distintos ámbitos laborales De este modo, el Instituto concibe la educación como una experiencia igualitaria en el acceso y transformadora en lo formativo, basada en su compromiso de desarrollar el potencial de las personas, en el marco de valores tales como: - Acceso igualitario a la educación. - Atención a las necesidades educacionales de los estudiantes. - Formación integral de los estudiantes, tanto en los aspectos cognitivos, personal y social. - Estímulo permanente para la superación de las personas **Propósitos Institucionales** Los siguientes Propósitos Institucionales representan los objetivos de largo plazo de la Institución, los cuales son fundamentados por la relación conceptual de los lineamientos centrales (Misión, Visión, Modelo Educativo y los resultados que entregó el FODA realizado por el Instituto. A) Potenciar la generación de procesos educativos de calidad. B) Potenciar la eficiencia de la gestión organizacional. C) Ampliar la experiencia educativa del estudiante. D) Potenciar la integración y coordinación de las unidades del Instituto.

CENTRO DE FORMACION TECNICA UVALPO

InstituciOn ACREDITADA. Por 3 anos. Periodo: 02/08/2017 - 02/08/2020. Organismo: CNED **Capacitación y Formación Continua** El desarrollo y la innovación de empresas e instituciones en el mundo actual, requiere necesariamente de RRHH preparados para la adaptación a los cambios en tendencias sociales y tecnológicas. Para este fin, CFT UV pone a disposición su Área de Capacitación y Formación Continua, que surge como respuesta a las necesidades de actualización y formación en diversos ámbitos de acción, con programas flexibles, diseñados en atención a las necesidades de sus clientes y socios estratégicos, contando con excelencia y calidad en sus servicios, lo que se ve reflejado en altos índices de satisfacción global. **Metodología de Capacitación y Formación Continua** Nuestros programas de capacitación -vigentes y futuros- están en directa relación con entender y comprender a la capacitación como un proceso significativo de Aprendizaje Informal, presentando distintos estadios (o niveles) de Certificación a los participantes: **Escalas de calificación** **APROBADO CON DISTINCIÓN**, que corresponde a los participantes que Aprueban logrando el cumplimiento del 100% del estándar de aprendizaje declarado en el programa. En otras palabras este nivel implica haber realizado todo al máximo nivel de cumplimiento posible dentro del estándar declarado (criterios de evaluación) **APROBADO**, que clasifica a aquellos participantes que habiendo cumplido satisfactoriamente con el estándar mínimo requerido o más de aprobación, no alcanzan el cumplimiento del 100%. **PARTICIPACIÓN**, que da cuenta de aquellos participantes que no cumplen con el estándar de aprobación mínimo requerido, es decir a los que reprueban, pero que dada las exigencias propias de la reglamentación vigente sobre capacitación y el pago de ésta, no aplica la expresión Reprobado. De esta manera, esta innovación resulta interesante para aquel participante que se esfuerza, participa y logra el 100% del estándar de formación (cumplimiento de los criterios de evaluación del Aprendizaje), apruebe con un reconocimiento a su Distinción. En efecto, no solo resulta un incentivo al participante sino también un mapa para el mandante, sobre quien se destaca y con ello avizorar posibles agentes de recambio en los distinguidos, que le permita mayor productividad o simplemente un cargo de mayor responsabilidad y confianza sobre procesos o áreas de la empresa. **Carreras Técnicas de Nivel Superior** **Acerca del Proceso de Admisión 2020** Se informa que desde el año 2018 CFT UV ha venido avanzando progresivamente en una alianza de articulación académica y continuidad de estudios con el nuevo CFT Estatal de la Región de Valparaíso. Como resultado de esto, a contar del año 2020, la Admisión a primer año ya no será a CFT UV, sino que, hacia esta nueva casa de estudios, la cual continuará con un proyecto educativo similar al nuestro, con sedes en San Antonio y Viña del Mar, esta última en las mismas dependencias de nuestra actual casa central de calle Cancha Nº 70 (altura Metro Hospital). Se debe tener presente que el nuevo CFT Estatal de la Región de Valparaíso fue creado a partir de la Ley 20.910, destinado a fortalecer la cantidad y calidad de técnicos para la región y el país, desde un enfoque público y social. Además, cuenta con el respaldo del Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Educación, las Universidades de Valparaíso y Playa Ancha y, en especial, con la experiencia de 16 años de CFT UV (acreditado institucionalmente desde 2014 a la fecha). Al estudiar en el CFT Estatal de la Región de Valparaíso, se podrá contar con dependencias modernas y equipamiento de buen nivel, con acceso a Gratuidad, Becas y Beneficios Estatales, carreras con alta empleabilidad, validados por el sector productivo, articuladas con ChileValora y con sellos diferenciadores propios de los desafíos regionales y país, tales como el respeto por el medio ambiente, la innovación, el emprendimiento e inglés como idioma complementario a la formación. **Visión, Misión y Política de Servicio** **Visión Institucional** CFT UV tiene como visión ser un instrumento social que, a través de la formación y capacitación continua, promueva la inserción laboral y el desarrollo productivo regional y nacional. **Misión Institucional** Formar Técnicos de Nivel Superior competentes, responsables y comprometidos con su entorno laboral y social, colaborando activamente al desarrollo productivo de la región y el país. **Política de Servicio** “Tenemos un alto compromiso de empleabilidad con nuestros titulados, queremos que sientan una ventaja competitiva al momento de enfrentar y solucionar los problemas propios de su trabajo. Es por esto que hemos desarrollado, para cada una de nuestras carreras, un servicio de calidad en la docencia, enfocado en el aprendizaje en el aula, en donde desde la más alta jefatura hasta el último miembro de la institución aportan en la consecución de este fin, que le garantizará de manera creciente y fiable una oportunidad laboral que permita una mejora sustancial en su calidad de vida”.

CENTRO DE FORMACION TECNICA MANPOWER

Institución ACREDITADA. Por 3 años. Periodo: 16/05/2018 - 16/05/2021. Organismo: CNED **TRADICIÓN Y COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA MANPOWER** **Misión** Brindar oportunidades de educación formal de calidad, desarrollando competencias de nivel técnico superior que conduzcan a cumplir metas de elevada productividad, de modo de responder adecuadamente a las necesidades de nuestra sociedad y accesibles mediante tecnologías disponibles desde todo el país. En lo particular, esta Misión está abierta a toda persona que aspira a recibir una formación que le permita incorporarse o mejorar su desempeño en el mercado laboral y ampliar sus oportunidades de desarrollo. Se despliega a partir de la posición actual del CFT Manpower como institución de formación en el ámbito de la Administración y Comercio. **Visión** Posicionarse a nivel nacional como una institución comprometida con el desarrollo de sus estudiantes, capaz de adelantarse y adaptarse al cambiante mundo laboral, por medio de una oferta de programas que incluye la incorporación de los avances tecnológicos. **FINES INSTITUCIONALES** Impulsar la calidad y la mejora continua como proceso permanente que establezca mecanismos que permitan asegurar la eficacia y resultados de los principales procesos de la Institución. Propender a la eficiencia en el uso de los recursos y en el logro de los objetivos y metas establecidos por el sistema de gobierno y gestión del Centro. Comunicar a nuestros estudiantes la relevancia de los valores institucionales y otorgar instancias para que estos sean asumidos y puestos en práctica. Brindar oportunidades de formación, y de mejora en el acceso o promoción al mercado laboral a todos quienes aspiren a ello, en especial, a aquellos sectores de la sociedad que históricamente han tenido menos posibilidades de ingreso a la educación superior. **VALORES INSTITUCIONALES** Promover que el comportamiento de quienes la conforman, se despliegue en el marco de los siguientes valores institucionales: **Responsabilidad.** Entendida como el cumplimiento de las obligaciones y la capacidad de asumir las consecuencias de nuestras decisiones. **Verdad e Integridad.** Asegurar la coherencia entre nuestro obrar y los principios y valores que declaramos y que la sociedad espera de nosotros. Honrar adecuadamente la confianza que los demás ponen en nosotros. **Consideración a la persona.** Relevar la dignidad de cada persona como elemento distintivo de la interacción social. Brindar un trato personalizado a nuestros estudiantes, miembros de la comunidad y entorno. **Integración.** Favorecer el acceso a oportunidades y bienes, con énfasis en quienes históricamente han estado excluidos de ellos; fomentando la pertenencia a la comunidad institucional. **Bien común.** La conciencia de que el desarrollo pleno del ser humano solo se logra en interacción y colaboración con quienes conforman la comunidad, entorno u organización de la que somos parte. **HISTORIA** **MANPOWER EN CHILE** A lo largo de su trayectoria, Manpower ha evolucionado hasta ser uno de los principales proveedores de Educación y Servicios en Recursos Humanos de nuestro país. **1968-**El año 1968 se crea el Centro de Estudios Manpower, entidad formadora de secretarias y escuela de idiomas. **2007-**El año 2007 se funda el Centro de Formación Técnica Manpower, institución de Educación Superior con el reconocimiento oficial del Ministerio de Educación y amplía su oferta de carreras hacia el área de Administración. **2016-**El 2016 Centro de Formación Técnica Manpower obtuvo su autonomía institucional, otorgada por el Consejo Nacional de Educación. **2018-**El 2018 Centro de Formación Técnica Manpower obtuvo su Acreditación Institucional por 3 años, hasta mayo 2021. **2019-**Actualmente el área educacional de Manpower, cuenta además con un Instituto de Inglés “Manpower English” y una unidad de Educación Continua y Capacitación, que brinda formación complementaria a empresas y público en general. **2019-**Educación Manpower alberga alrededor de 2000 estudiantes entre sus diferentes instituciones. **SERVICIOS EN RECURSOS HUMANOS** En este ámbito se brindan los siguientes servicios - Servicios Transitorios - Servicios de Outsourcing - Recruitment Process Outsourcing (RPO) - Outplacement - Headhunting - Inclusión Laboral **MANPOWER EN EL MUNDO** Manpower es líder mundial en soluciones innovadoras para la provisión de la fuerza laboral; crea y presta servicios que contribuyen a que las empresas logren sus objetivos de negocio y de capital humano, y ayudan a incrementar su competitividad. Brinda soluciones integrales para todo el ciclo laboral, incluyendo servicios de reclutamiento de personal permanente, temporario o contratado; la evaluación y selección de profesionales; capacitación; reinserción laboral; tercerización y consultoría. La red mundial de Manpower de casi 3.900 oficinas en 80 países y territorios es la más grande de la industria, permite satisfacer las necesidades de sus 400.000 empresas, entre los que figuran compañías pequeñas y medianas de todos los sectores, así como también las corporaciones multinacionales más grandes del mundo. Manpower centra su trabajo en liberar el potencial de las personas para que tanto los empleadores como los individuos puedan alcanzar más de lo que imaginan. Para más información visita: http://www.manpowergroup.cl **NUESTRO MODELO FORMATIVO** CFT Manpower acoge un enfoque formativo a lo largo de la vida, que se dirige a la persona en su conjunto, considerándola como un ser único e irrepetible que intenta desplegar al máximo, cada una de sus capacidades. Cada estudiante, se desarrolla en su proceso formativo, que es intencionado y sistemático, en función de su habilitación para desempeñarse en el contexto laboral. Considerando los lineamientos institucionales, el Modelo Educativo CFT Manpower intenciona una formación que integra accesibilidad, flexibilidad, pertinencia y efectividad; desde una formación de calidad. El Modelo Educativo Institucional considera como elementos fundamentales un proceso centrado formativo en el estudiante, educación formación basada en competencias, flexibilidad y uso de diversos medios y recursos de aprendizaje. Este se organiza en cuatro pilares: **CURRÍCULUM BASADO EN COMPETENCIAS** El diseño y desarrollo de este curriculum basado en competencias debe reflejar los características de un técnico destacado en un contexto laboral dado. **COMPONENTES** - Perfil de Egreso - Diccionario de Competencias - Matriz de Cruce - Plan de Estudio - Programa de Módulo - Traducción Formativa - Cronograma **METODOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE** - Centrado en el Estudiante. - Conjunto de oportunidades y condiciones que se ofrecen a los estudiantes, organizados de manera sistemática e intencional, de tal manera que promuevan el aprendizaje. **COMPONENTES** - Rol Estudiante - Rol Docente - Estrategia Didáctica (Aprendizaje colaborativo, autónomo, basado en problemas, estudios de casos, simulación). - Recursos didácticos (guías, casos, debates, etc) - Medios de entrega **AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y FORMATOS EDUCATIVOS FLEXIBLES** Los ambientes de aprendizaje buscan aproximarse a las condiciones de ejercicio de cada actividad en el medio laboral. Adaptar estrategias institucionales a las necesidades y realidades de los estudiantes **JORNADAS** - Modalidades - Espacios físicos - Espacio virtual - RAP **EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES** - Proceso de evaluación para el aprendizaje y del aprendizaje que sea permanente y sistemático. - Evaluación de regulación y de certificación - Proceso evaluativo a lo largo del tiempo **COMPONENTES** - Evaluaciones Diagnósticas - Evaluaciones Transversales - Evaluaciones Formativas - Evaluaciones Sumativas - Prácticas Laborales

INSTITUTO PROFESIONAL LATINOAMERICANO DE COMERCIO EXTERIOR, IPLACEX

Institución ACREDITADA. Por 3 años. Periodo: 13/12/2017 - 13/12/2020. Organismo: CNA-CHILE **INSTITUCIÓN** **Contexto Institucional** El Instituto Profesional Latinoamericano de Comercio Exterior - IPLACEX, es una institución de educación superior chilena, reconocida como tal por el Estado desde 1990, pese a situar las raíces de su proyecto institucional ya en la década de los 80. Desde sus inicios y gracias a la experiencia y fuerte compromiso de sus fundadores, ha logrado desarrollar su proyecto institucional con éxito, alcanzando su plena autonomía en 1998, luego de superar satisfactoriamente las exigencias del proceso de licenciamiento -entonces denominado “acreditación”- desplegando luego un crecimiento sostenido, junto a una amplia cobertura geográfica. **Propósitos Institucionales** **Misión** Iplacex se declara como una alternativa académica de cobertura nacional, que tiene como misión: “Proveer oportunidades de formación profesional y perfeccionamiento a personas que trabajan, mediante una propuesta educativa accesible, flexible, pertinente y efectiva, contribuyendo con ello a su desarrollo laboral y social.” **Visión** “Constituirse en la institución líder en educación profesional a distancia en Chile” Para 2025, Iplacex será reconocido como un referente en la formación profesional a distancia en Chile, por su contribución a la formación de capital humano, por la calidad, innovación y flexibilidad de su modelo educativo y la aplicación intensiva de tecnologías en todos sus procesos. **Proyecto Educativo** IPLACEX contextualiza su Proyecto Educativo en la promoción de la persona humana y su contribución al desarrollo del país mediante la educación habilitante para el trabajo. Concibe la formación profesional como un proceso de crecimiento integral de la persona, desarrollado en un contexto formativo intencionado y sistemático, en función de su habilitación para el ejercicio de una función laboral autónoma. Su modelo educativo se alinea con los propósitos institucionales y propende a una formación que conjuga los atributos de accesibilidad, flexibilidad, pertinencia y efectividad. IPLACEX entiende por calidad de la formación que ofrece, la capacidad de agregar valor laboral, social y cultural en el educando. El “valor” de un profesional o técnico se expresa en su productividad en la industria. Esta productividad se mide en competencias concebidas como el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que reflejan las cualidades de un profesional destacado en un contexto laboral dado. La formación para el trabajo debe responder a la capacidad de Identificar tales competencias y diseñar y aplicar estrategias efectivas para transferirlas a los educandos. **Política de Calidad** IPLACEX entiende por calidad y mejora continua, la capacidad de agregar valor laboral, social y cultural en el educando, a través de la formación que ofrece. Dicha formación se apoya en procesos que tienen como características una adecuada planificación, una eficiente realización y un control estricto, considerando siempre los ajustes respectivos. Los objetivos rectores de la Política de Calidad son los siguientes: - Establecer una cultura de mejora continua en cada uno de los procesos que se llevan a cabo en la institución. - Fortalecer la gestión de la institución, mediante mecanismos de aseguramiento de la calidad. - Promover la participación, el desarrollo y la formación de todos los estudiantes y colaboradores. **Atributos de la oferta educativa** **Accesible:** mediante el empleo de tecnologías e-learning, IPLACEX procura poner al alcance de sus alumnos una experiencia de formación profesional, salvando barreras geográficas o de tiempo que dificulten su acceso y progresión. **Flexible:** el modelo educativo de IPLACEX se adapta a las posibilidades del estudiante y potencia sus capacidades, mediante una estructura curricular modular que permite una progresión secuencial en los estudios en un ritmo adaptable a la disponibilidad de tiempo de éste, e incorpora modalidades de convalidación de estudios formales y el Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAPs). **Pertinente:** IPLACEX procura asegurar que los programas incorporados a su oferta formativa respondan a oportunidades efectivas del medio laboral y profesional, a través de una estrategia de diseño curricular con enfoque en competencias. **Efectiva:** el modelo educativo de IPLACEX procura asegurar el logro de los aprendizajes, mediante estrategias formativas que reconocen el perfil del alumno y su contexto e instrumentos de evaluación progresiva, basados en estándares de desempeños reconocibles, medibles y certificables.

CENTRO DE FORMACION TECNICA ENAC

Institución ACREDITADA. Por 6 años. Periodo: 25/10/2016 - 25/10/2022. Organismo: CNA-CHILE **Misión** Ofrecemos un proyecto educativo de inspiración católica, que prepara personas para el trabajo en lo técnico y personal, entregándoles valores que contribuyan a su integración y movilidad social. **Visión** Ser reconocidos como un Centro de Formación Técnica de calidad, que busca personas con sentido integral y busca mejorar las condiciones de vida de personas que creen en sí mismas, sobre la base de un proyecto educativo de inspiración católica que promueve la integración y la movilidad social. **Valores Institucionales** Los Valores Institucionales son los principios rectores incorporados al quehacer de cada uno de los miembros de la comunidad, que orientan y dan sentido al quehacer de nuestra institución constituyendo el sello diferenciador de los estudiantes, egresados, docentes y administrativos que componen el CFT ENAC. A nivel académico, la formación en estos valores es transversal a través del currículum de todas las carreras técnicas ofrecidas en el CFT ENAC y cada uno de ellos – a partir de la definición institucional- puede ser objetivado y observado a través de actitudes y conductas fomentadas a través de los distintos programas de asignaturas. Los valores que nos representan son: - Respeto a la dignidad de la persona - Espíritu de servicio y colaboración - Superación de sí mismo - Trabajar con alegría - Propósitos Institucionales - Siendo fiel a su historia y a su visión, y para lograr integrar el cumplimiento de la misión y el ejercicio permanente de los valores institucionales, el CFT ENAC se ha planteado los siguientes propósitos: Entregar una oferta académica de nivel técnico que contribuya a las necesidades de desarrollo del país, integración al mundo del trabajo, realización personal e inclusión social. Consolidar un Proyecto Educativo institucional centrado en el aprendizaje de los estudiantes, tendiente al logro de un desempeño técnico de calidad, mediante la utilización de metodologías de docencia efectiva. Entregar una educación técnica de calidad que asegure el desarrollo de las competencias necesarias e inherentes a la profesión, con énfasis en la formación ética, desde una concepción católica de la persona y el trabajo. Consolidar una comunidad educativa cohesionada en torno a los principios y valores de la institución de manera que contribuyan al desarrollo integral de las personas. Desarrollar una cultura organizacional y un sistema de gestión de calidad sustentado en los valores institucionales que propicie un clima organizacional armónico e integrador. Desarrollar vínculos, articulando actividades académicas con el servicio a la comunidad, que continúen posicionando al CFT ENAC en los distintos ámbitos de la educación técnica que imparte. **Nuestra Historia** En el año 1961, la señora Elisa Sanfuentes de Báguena reunió a un grupo de mujeres para crear un voluntariado que -a través de un servicio organizado y eficientemente capacitado- apoyara la labor social, educacional y espiritual de la Iglesia Católica, para contribuir a la evangelización y al servicio, teniendo como fundamento la caridad cristiana. La Cruzada del Servicio Voluntario se cobijó al alero de Caritas, pues éste era -y sigue siendo- el organismo oficial de la Iglesia para la acción caritativa. Con el tiempo, más y más voluntarios y destacados profesionales que entregaron generosamente su valiosa colaboración, se fueron uniendo a esta gran causa, que muy luego sumó la capacitación a sus actividades de tipo social y sanitario. En 1973, con el convencimiento de la necesidad de contar con instancias educativas formales para la evangelización y promoción de los más pobres y desamparados, se crea la Escuela Nacional de Capacitación. En el año 1981 se fijan las normas de creación de los Centros de Formación Técnica, que buscan ofrecer a los egresados de Educación Media, alternativas educacionales que satisfagan sus intereses y necesidades de acuerdo a reales posibilidades del campo ocupacional formarlos para los sectores de producción y servicios que el país requiere. Este nuevo desafío es acogido por la señora Elisa Sanfuentes de Báguena, quien logra en el año 1982 el reconocimiento del Ministerio de Educación para el Centro de Formación Técnica de ENAC. Desde entonces, el CFT ENAC ha continuado su labor educativa creando nuevas carreras técnicas de acuerdo a la orientación de las áreas de trabajo de Caritas, las demandas de la sociedad y necesidades laborales del país. Logrado el reconocimiento oficial del CFT ENAC, la institución decidió obtener la autonomía, pues contaba ya con un proyecto de desarrollo institucional que permitiera asegurar la entrega de títulos de técnicos de nivel superior. Mediante Resolución Exenta Nº 1.499 del Ministerio de Educación, División de Educación Superior, de fecha 26 de Octubre de 2006, se declaró su plena autonomía. En los últimos años se ha ampliado la oferta académica en el área de salud, educación, social, de administración y tecnología. El crecimiento académico ha sido acompañado de cambios administrativos y de la gestión de la docencia y el cuerpo docente, cuya labor original estaba muy unida a un servicio voluntario y religioso, se ha transformado gradualmente en un conjunto de profesores y profesionales de distintas especialidades, que se caracterizan por su compromiso con los estudiantes y con la misión institucional, en el nuevo contexto social que representa hoy a quienes estudian en la educación superior.

INSTITUTO PROFESIONAL GALDAMEZ - IPG

Institución ACREDITADA. Por 3 años. Periodo: 25/08/2018 - 25/08/2021. Organismo: CNA-CHILE El Instituto Profesional IPG surge como un renovado y potenciado proyecto en el ámbito de la Educación Técnico Profesional de nuestro país y con el respaldo de un equipo de directivos y académicos de vasta experiencia en el ámbito de educación superior, quienes tienen un especial interés en contribuir al desarrollo de la Educación Técnico Profesional, dado que ésta se ha definido como una Prioridad País para los próximos años. **Sello Formativo** El sello formativo Institucional está claramente establecido en la Misión y se vincula con la responsabilidad social. El Instituto Profesional IPG asume el compromiso de preparar profesionales y técnicos competentes, dotados de espíritu emprendedor, que actúen participativamente en relación a la actividad productiva y, al mismo tiempo, buscan soluciones a los problemas que aquejan a su comunidad. La formación que apunta al logro del perfil sello se vehicula a través de cursos formales y de actividades prácticas tales como ferias, encuentros, visitas. Las actividades prácticas son programadas y desarrolladas por los propios alumnos(as) con apoyo de facilitadores. En ese orden las líneas principales son: **Sobre el Ser y el Hacer Profesional y Técnico:** Implica asumirse como persona y futuro profesional, hacerse responsable de sí mismo, reconocer sus debilidades y fortalezas superando las primeras y potenciando las últimas, en vista a desarrollarse como persona en relación y colaboración con los demás. Se interesa por profundizar en el conocimiento de su área, comprensión de los principios y técnicas que rigen el trabajo propio y el desarrollo de capacidades laborales generales. **Ética Personal y Profesional:** Aporta capacidad de discernimiento para que los estudiantes aprecien e internalicen los valores y las virtudes deseables en el ser humano y la sociedad. Lo anterior hace necesario instituir un ambiente educativo apropiado para la vivencia de los valores fundamentales. De esa manera esperamos que nuestros estudiantes los tengan presente al momento de tomar decisiones que impacten en su medio laboral y/o afecten a las otras personas que comparten con él (o ella) ese ámbito. La actitud ética permite asumir que el otro es un semejante al cual hay que considerar, respetar y promover; y a partir de esa convicción se generarán acciones que contribuirán a configurar una sociedad más humana, centrada en el uso responsable de la libertad. Todo ello para alcanzar una mejor calidad de vida individual y colectiva. **Capacidad de Emprendimiento:** Implica la conciencia que, para cada persona, es importante buscar los medios adecuados para abrir nuevos caminos que contribuyan a la mejora de su situación laboral y personal. Ello supone ser generosos en cuanto a invitar a nuestros consocios a participar en proyectos interesantes de carácter social, político, económico y cultural, generando alternativas de empleo y trabajo, para sí mismo y para otros; junto con mejores condiciones de vida social. **Capacidad de Liderazgo:** Propicia que los futuros profesionales egresados del IPG se constituyan en agentes de cambios favorables al desarrollo humano y al progreso social, económico y cultural, comprometiéndose a ser un activo participante de la promoción social y la generación de un mundo más amigable. Implica ejercer la tolerancia y desarrollar una capacidad reflexiva y crítica ante el proceso de cambio del mundo contemporáneo. Énfasis en los aprendizajes a lo largo de la vida: atendiendo a lo señalado en los puntos anteriores el Instituto Profesional IPG amplía su oferta académica y releva la importancia de la formación continua. **Misión y Visión:** **Visión** Ser uno de los principales Institutos Profesionales del país por tener un equipo docente calificado, la pertinencia de sus planes y programas de estudios, la formación integral de sus estudiantes y su compromiso social inclusivo que se traduce en un aporte al crecimiento de las personas y de las regiones del país donde IPG desarrolla su actividad. **Misión** Formar Técnicos de Nivel Superior y de Nivel Profesional, dotados de conocimientos actualizados y que cuenten con las habilidades y actitudes que los facultan para un buen desempeño en el mundo del trabajo. Asimismo, posean la capacidad de liderazgo y emprendimiento que les permita aportar al desarrollo productivo y social del país, y en especial al de las regiones donde IPG desarrolla su actividad. **VALORES** **Responsabilidad:** Honramos la palabra comprometida, con nuestros pares, nuestros subordinados y superiores; nos esforzamos por dar cumplimiento cabal a las obligaciones contraídas con nuestros estudiantes y nuestro entorno socio-cultural. **Trabajo bien hecho:** El Instituto Profesional IPG ofrece una oportunidad de desarrollo personal y profesional en que el trabajo cotidiano se realiza en un ambiente cálido, respetuoso y fraterno; donde la preocupación por los detalles es parte de la mejora continua de la calidad de los servicios y de la academia. **Emprendimiento:** Nos atrevemos a buscar soluciones innovadoras a los problemas detectados y respuestas creativas a las interrogantes que surgen en nuestro quehacer y desde el entorno socio-cultural y laboral, con sentido de equipo, responsabilidad, compromiso, entusiasmo y perseverancia. **Superación:** Buscamos el crecimiento personal e institucional avanzando en el logro de nuestras metas, siendo perseverantes en su consecución, a pesar de las adversidades. En esa perspectiva asumimos nuevos desafíos siempre en la línea del mejoramiento continuo. **Compromiso social inclusivo:** incorporamos a las personas vulnerables social y económicamente, sea de cualquier zona territorial sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la superación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. **Búsqueda de la verdad.** En el Instituto Profesional IPG se cultiva y fomenta la búsqueda de la verdad de manera pluralista entre todos quienes la integran, escuchando y ejerciendo el derecho a expresarse, en un clima de respeto a las ideas de todos. El Instituto Profesional IPG es una corporación sin fines de lucro, que surge como un renovado y potenciado proyecto en el ámbito de la Educación Técnico Profesional de nuestro país y con el respaldo de un equipo de directivos y académicos de vasta experiencia en el ámbito de educación superior, quienes tienen un especial interés en contribuir al desarrollo de la Educación Técnico Profesional, dado que ésta se ha definido como una Prioridad País para los próximos años. El Instituto Profesional Galdames nació el año 1984 dictando inicialmente la Carrera de Pedagogía Básica con especialidad en Desarrollo Comunitario. Durante los años siguientes fue expandiendo su oferta académica, es así que para el año 2005 ya había logrado titular más de 1.300 profesionales del Área Educación y Comunicaciones. El año 2006, el Instituto logró la autonomía a través de la Resolución Exenta N°0771 del Ministerio de Educación y se encuentra acreditado bajo el Acuerdo de Acreditación N°036/2014 desde el año 2014 por un periodo de dos años. Durante los años 2008 y 2009, el Instituto configura su presencia en regiones del sur de nuestro país, ya que se fusiona con el Instituto Profesional IPROC, presente en Concepción y Arauco. Además, se fusiona con el Instituto Profesional Gamma, que se encontraba en Rancagua. De esta forma, el Instituto teniendo como base la experiencia de estos tres importantes centros de enseñanza técnica profesional, de larga trayectoria en nuestro país, llega a constituirse como una nueva alternativa de educación orientada a brindar Educación de Calidad, con las cuatro Sedes que actualmente lo componen. Posteriormente, se produce una alianza estratégica con la Corporación de Beneficencia People Help People (PHP), dicha Corporación se propuso dar continuidad hacia la educación superior a sus alumnos de nivel técnico profesional (de nivel medio) que atiende en sus liceos de enseñanza media técnico – profesional, expandiéndose de esta forma, para el año 2012, con la Sede de Panguipulli. El Instituto Profesional IPG, hoy en día ya cumple 36 años de vida como Institución de Educación Superior, contando con una matrícula superior a los 4.000 estudiantes, distribuidos en 24 carreras vigentes que dependen de cuatro Escuelas: - Escuela de Salud - Escuela de Educación y Desarrollo Social - Escuela de Ingeniería y Tecnología - Escuela de Negocios, Gestión y Marítima. Actualmente, el Instituto Profesional IPG es una Corporación de Educación sin fines de lucro. **Respaldo y experiencia:** El Instituto Profesional IPG cuenta con un equipo de directivos y académicos que ha participado en importantes proyectos de Educación Superior de nuestro país. Nuestra casa de estudios es parte de la Corporación Educacional de Beneficencia People Help People, con gran experiencia en materia educacional. Dicha Corporación, fundada en 1985, participa en la construcción y administración de colegios de educación básica y de liceos de educación técnica-profesional e internados, además de otras obras sociales en zonas rurales y desfavorecidas de nuestro país. Hoy, más de 2.000 jóvenes estudian gratuitamente en los establecimientos educacionales de "People Help People", los que se destacan por la calidad de su infraestructura y enseñanza. Actualmente IPG posee siete sedes ubicadas en cuatro ciudades: - Santiago (General Salvo Nº20, Providencia). - Rancagua (Bernardo Cuevas Nº241). - Concepción ( Bernardo O`Higgins Nº1565). - Arauco (Av. Carlos Condell Nº212). - Panguipulli (Bernardo O´Higgins Nº388). - La Unión (Esmeralda Nº412, Comercio Nº582) - Mejillones ( Borgoño Nº160, local 4)

ESCUELA MILITAR DEL LIBERTADOR BERNARDO O´HIGGINS

Institución ACREDITADA. Por 5 años. Periodo: 26/01/2017 - 26/01/2022. Organismo: CNA-CHILE Aquí inician su carrera militar, jóvenes virtuosos, hombres y mujeres patriotas, con vocación de servicio, quienes asumirán con eficiencia y honor el liderazgo y los desafíos que exige la profesión castrense. La Escuela Militar, con 200 años de vida, desarrolla un programa académico que permite a los futuros oficiales acceder al título profesional de Oficial de Ejército. Nuestro Instituto entrega una formación integral que contempla los ámbitos académico, profesional militar y físico, en el marco de los valores fundamentales de nuestra Patria. **Misión** Formar oficiales de excelencia para que se incorporen al Ejército y a la sociedad chilena, es decir, líderes virtuosos para asumir los desafíos de la profesión militar, a través de un programa curricular centrado en el liderazgo y que cumpla con el perfil de egreso definido por la Institución. Además, realizar investigación y extensión en áreas que le son propias. Complementariamente, ejecutar las funciones de una unidad militar, permitir el desarrollo de sus integrantes y gestionar los medios dispuestos a su disposición (RAO – 02201 Reglamento Organización y Funcionamiento de la División Escuelas, año 2012). **Visión** Posicionar a la Escuela Militar como la mejor alternativa para la formación de líderes militares, siendo reconocida internacionalmente por su excelencia académica. **Historia** 16 DE MARZO 1817 FUNDACIÓN DE LA ACADEMIA MILITAR El libertador General Bernardo O’Higgins Riquelme fundó junto a su Ministro de Guerra General José Ignacio Zenteno del Pozo, la Academia Militar con el propósito de formar e instruir oficiales para llenar las vacantes de los regimientos, cubrir los cuerpos de Milicias Cívicas y levantar un nuevo Ejército en caso necesario. Los primeros uniformes de la Academia Militar fueron de influencia francesa. El cadete lucía hasta la cintura una corta guerrera en su parte delantera que se alargaba ligeramente hacia atrás como una levita. Morrión alto en su cabeza ( similar al de los granaderos españoles), La primera promoción que ingresó a la Academia, estuvo formada por 102 cadetes. Varios de ellos argentinos. 1818 BATALLA DE MAIPO La batalla de Maipú también conocida como La Batalla de Maipo, fue un enfrentamiento decisivo dentro del contexto de la Guerra de la Independencia, tuvo lugar el 5 de abril de 1818, en el sector conocido como los Cerrillos del Maipo y constituyó el bautismo de fuego para la recién formada Academia Militar. Acudieron al campo de batalla 100 cadetes a los que hoy conocemos como “Las Cien Aguilas” bajo las ordenes del General O`Higgins. 1843 CAMBIO DE NOMBRE A ESCUELA MILITAR Durante el decenio del General Manuel Bulnes Prieto (1841-1851), se cambia de nombre de Academia Militar por Escuela Militar. Período de noventa años aproximadamente de notoria influencia francesa, sin embargo, no será hasta el año 1849, cuando ello definitivamente se concrete. 1866 INFLUENCIA FRANCESA El cadete viste largo levitón azul marino y alto quepís, que no alcanza a ser morrión como durante el período de la Independencia de Chile. Prosigue la influencia francesa en las vestimentas del cadete en los programas de enseñanza, sobresaliendo las asignaturas de Aritmética, la Métrica y la Oratoria. 1878 PRIMEROS CAMBIOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS El levitón se acorta levemente, prosiguiendo el alto quepís con “pon-pon” de color. Es un año de profunda reformulación de los planes de estudio y reglamentos insertos en un establecimiento que cada vez se hacía más estrecho de las necesidades de los alumnos que vivían internos en el cuartel. 1885 CONSTRUCCIÓN DEL PRIMER CUARTEL PERMANENTE “BLANCO ENCALADA” A lo largo de su historia la Escuela Militar ha tenido un total de nueve cuarteles, siendo la mayoría de ellos de carácter temporal. La Inauguración del nuevo cuartel ex profeso para la Escuela Militar, marca un hito para el instituto ya que sería este su primer cuartel permanente. Ubicado en las proximidades del ex Parque Cousiño y actual elipse del Parque O´Higgins, el antiguo cuartel Blanco Encalada se mantuvo estrechamente ligado al Ejército y hoy alberga al Museo Histórico y Militar. Sin embargo, “la vieja escuela” carecía de piscina y campo de tiro para la enseñanza de las especialidades, la estrechez de espacio se hizo evidente lo que obligó a los mandos del alcázar a buscar un nuevo sitio para ubicar a la Escuela. LA MISIÓN KÖRNER Y LA PRUSIANIZACIÓN Los primeros oficiales alemanes llegaron en septiembre de 1885 liderados por el Capitán Emil Karl Theodor Körner Henze. Heredero de una larga tradición militar prusiana, fue comandante del Ejército de Chile con el grado de inspector general desde 1900 a 1910. Posteriormente arribaron al país, en forma paulatina, 44 instructores prusianos que formaron parte de la más capacitada oficialidad de la época. 1920 INFLUENCIA PRUSIANA Cadete de la Academia Militar con uniforme de salida. Su guerrera azul Prusia es más sencilla respecto de la francesa. En sus pecheras ya no existen los dorados hilos y hojas de laureles parisimo, bordados exclusivamente en Francia. En este periodo en antiguo cuartel de Av. Blanco Encalada, el año escolar se iniciaba con la asistencia de 216 cadetes. 1927 TRAGEDIA DE ALPATACAL En la madrugada del 07 de julio de 1927, el tren que trasladaba a la Escuela Militar rumbo a Buenos Aires invitada por el gobierno argentino para participar en las “Fiestas Julias”, fue impactado de frente por otro convoy cerca de Mendoza. Quince militares entre cadetes, suboficiales, soldados y dragoneantes perdieron la vida . 1939 CREACIÓN DEL ESCUDO DE LA ESCUELA MILITAR Siendo director el Coronel Arnaldo Carrasco Carrasco se oficializó por orden comando N·245 del 12 de noviembre de 1939 el escudo oficial de la Escuela Militar. El escudo que perdura hasta hoy es obra de Héctor Aravena González, profesor de arte del instituto que ganó el concurso concurso público para dotar de un simbolo representativo a la Escuela Militar. 1942 PUBLICACIÓN DEL PRIMER CIEN AGUILAS Los mandos de la Escuela estimaron pertinente crear un medio de difusión para las actividades del instituto. Es así como a el 25 de abril de ese año aparece el primer número de esta revista cuya publicación se mantiene hasta el día de hoy. 1943 PRIMERA PIEDRA DE NUESTRO ACTUAL CUARTEL “En las afueras de Santiago” como se decía con respecto a la adquisición de la compra de terrenos en la Hacienda de las Condes, más propiamente el fundo “San Luis” que la componía, se asentó el segundo cuartel ad hoc para el funcionamiento de la Escuela Militar. 1944 CREACIÓN DEL HIMNO DEL CURSO MILITAR El subalférez Enrique Astaburuaga Pumarino, compuso la letra recogiendo en ella parte importante de la heroica historia de las “Cien Aguilas” , el arreglo musical lo hizo el Suboficial Mayor Santiago Mekled Mortus quien adaptó para el himno la marcha alemana “Fuego de Artificio”. 1945 PRIMERA OLIMPIADA DE ESCUELAS MATRICES Se integra por primera vez la Escuela de Aviación a la competencia deportiva celebrada año a año desde 1939 entre la Escuela Militar y la Escuela Naval. Entre los días 22 al 30 de septiembre de 1945 se desarrolló esta competencia Inter-Escuelas matrices apuntada a fortalecer los lazos de camaradería y amistad entre los cadetes militares, navales y aéreos. 1955 TRASLADO AL ACTUAL CUARTEL Entre 1955 y 1958, al mando de su Director Coronel Ricardo Lecaros, abandonó definitivamente el cuartel de Blanco Encalada para instalarse en su nuevo edificio de Las Condes. El cambio implicó espacios más grandes, áreas verdes y campos deportivos dentro de la propia Escuela. Sus salas de clases y laboratorios hicieron del establecimiento uno de los mejores del país. 1965 CAMBIO EN EL PLAN DE ESTUDIOS Durante los años sesenta y de acuerdo a las nuevas tendencias en materia de educación, la Dirección de Instrucción del Ejército y el Ministerio de Educación aprueban un nuevo plan de estudios que contemplaba un primer ciclo secundario-preuniversitario de tres años y un segundo ciclo a nivel universitario de dos años. 1971 INAUGURACIÓN DE LA PISCINA Y EL MUSEO Siendo Director el Coronel Alberto Labbé Troncoso se inauguró la piscina olímpica exterior y el Museo del instituto. Es precisamente en el Museo donde se conservan algunas notables piezas históricas como la Bandera Chilena que flameo en la batalla de la Concepción. 1976 FINALIZA CONSTRUCCIÓN MONUMENTO A O´HIGGINS El Padre de la Patria y fundador de este plantel custodia nuestro plantel desde su sitial de honor en el frontis del instituto, junto a el arde la "Llama de la Libertad" . 1978 CRISIS DEL BEAGLE La tensión vivida en 1978 ante la crisis del Beagle llevó a Chile a vivir una de las situaciones más cercanas a la guerra que se vivieron en siglo XX. Los efectos del conflicto se sintieron también en la Escuela Militar que aumentó sus vacantes de ingreso de 200 a 400 alumnos y se modificó el plan curricular potenciando aún más la instrucción de combate. 1979 DONACIÓN DEL PREDIO DE PICHICUY La Escuela Militar recibe en donación el predio de Pichicuy por parte de la Corporación de la Reforma Agraria. Es precisamente en este terreno donde hasta nuestros días la Escuela realiza sus principales actividades de instrucción en terreno. 1990 CREACIÓN DEL BATALLÓN GERMANIA La Escuela Militar crea el “Batallón Pampa Germania” que formaba parte del Curso Especial Adelantado de Estudiantes (CEAE) destinado a que estudiantes secundarios cumpliesen con su Servicio Militar como también a incentivar a los jóvenes a seguir la carrera militar. Durante un periodo de instrucción de 8 meses los Soldados Estudiantes recibían formación militar, valórica y física. 1995 LA MUJER EN LA ESCUELA MILITAR Los primeros días de febrero el Alcázar recibe a las primeras mujeres en la historia del plantel, asumiendo a partir de este momento la responsabilidad de formar a las futuras Oficiales de Ejército. Este año y luego de pasar con éxito los respectivos exámenes médicos, físicos y académicos propios del sistema de admisión, las primeras 20 reclutas femeninas comienzan su proceso formativo. 1997 EXTENSION DE LA CARRERA MILITAR PARA LAS MUJERES A partir de este año se modifica el “Estatuto Administrativo de Personal de las Fuerzas Armadas” extendiendo la carrera para las mujeres hasta los 30 años de servicio y creando una vacante especial para ellas en el grado de Coronel. 2001 PLANTEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Cambios en la malla curricular y el proceso de modernización del Ejército, convierten a la Escuela Militar en una institución de educación superior que entrega una licenciatura en Ciencias Militares. A partir de esta fecha se debe ingresar con 4to medio y con la PAA o PSU rendidas. 2005 PLANTEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Pionera entre los institutos formadores de oficiales en las Fuerzas Armadas. Acredita pregrado en Licenciaturas en Ciencias Militares y área de gestión institucional, ante la Comisión Nacional de Acreditación. 2005 ÚLTIMO BATALLÓN GERMANIA En diciembre del 2005, en una solemne ceremonia, se acaba el CEAE licenciando a Soldados Estudiantes por última vez en la Escuela Militar tras 15 años formando jóvenes en los valores del mérito, virtud y patriotismo. Muchos de ellos ingresaron a la Escuela como cadetes o siguieron sirviendo en el Ejército a través de la Reserva Militar. 2007 MUJERES SE INTEGRAN A LA FILA POR PRIMERA VEZ El año 2007 y por primera vez en la historia del Instituto, las cadetes femeninas dejaron de conformar una unidad de formación aparte y pasaron a integrar las escuadras de fusileros vistiendo pantalón, casco y mochila al igual que sus camaradas varones. 2010 BICENTENARIO DE CHILE El Bicentenario de Chile tuvo como fecha el 18 de septiembre de 2010. Su celebración conmemoró los 200 años del inicio del proceso de independencia de Chile, con la Primera Junta Nacional de Gobierno el 18 de septiembre de 1810, que luego de casi ocho años, acabaría transformando a Chile en un país libre e independiente. La celebración correspondió a diversas actividades y planes nacionales que se fueron preparando con varios años de anticipación. 2015 ACREDITACIÓN DE LA ESCUELA MILITAR Desde mayo de 2015 hasta mayo de 2020 se acreditó el pregrado de la carrera de Oficial de Ejército. 16 de marzo de 2017 BICENTENARIO DE LA ESCUELA MILITAR En una trascendental ceremonia encabezada por S.E la Presidenta de la República, señora Michelle Bachelet Jeria, acompañada del Comandante en Jefe del Ejército, General Humberto Oviedo Arriagada, se conmemoraron los 200 años de vida de la Escuela Militar del Libertador Bernardo O´Higgins Riquelme. El emotivo acto incluyó la tradicional ceremonia de entrega de espadines a los cadetes de primer año y la imposición por parte de S.E de la condecoración “Presidencia de la República” a los estandartes de combate. En esta especial celebración participaron también nueve delegaciones internacionales, representadas por las escuelas matrices de sus Ejércitos además de personal de las escuelas de Naval, Aviación y Carabineros. Cabe destacar que todas estas se unieron al desfile conmemorativo que selló la ceremonia con la compañía de cadetes recién ingresados a la Escuela Militar.

ACADEMIA POLITECNICA MILITAR

Institución ACREDITADA. Por 3 años. Periodo: 01/11/2017 - 01/11/2020. Organismo: CNA-CHILE **Misión** Realizar docencia, educación continua, investigación y vinculación con el medio con el propósito principal de formar ingenieros politécnicos militares y de satisfacer la demanda educativa institucional, con énfasis en la calidad e innovación en tecnologías de aplicación militar. **Visión** Ser referente institucional en educación, investigación e innovación en disciplinas cientifíco-tecnológicas, para contribuir al desarrollo de la capacidad militar del Ejército, del sector defensa y de la sociedad, con reconocimiento nacional e internacional. **Principios de la Educación** Los principios de la educación militar que se encuentra definidos en el “Reglamento Educación Militar” 2011, son los basamentos fundamentales de carácter permanentes, que debe considerar el personal institucional en las acciones de planificación, programación administrativa, logística y curricular, gestión y desarrollo, certificación, evaluación y control de todos los procesos docentes y de capacitación. Estos principios son de aplicación general en las otras actividades del Sistema Educativo del Ejército, que desarrollen los organismos directivos y ejecutivos de la educación militar, con el objetivo de hacer más eficaz y eficiente los procesos que la componen. Todas las actividades de la preparación de la fuerza y del Sistema Educativo Institucional (SEI), se regirán por los siguientes principios: **Educación Continua**: a través de toda la carrera militar, ya que los cambios permanentes del entorno le exigen a la educación militar un continuo ajuste en los currículos y una permanente acción educativa sobre el personal institucional. También, será progresiva a través de procesos componentes subsidiarios, sistémicos y secuenciales, que integren en su plenitud el control de la gestión educativa. **Actualizada**: con currículos en conformidad con la doctrina institucional, operacional y de combate, realistas, relevantes y rigurosos, de acuerdo con cargos por Tablas de Organización y Equipos (TOEs), ocupaciones Militares Especializadas (OMEs), Tablas de Distribución (TDs) y sus respectivos mapas funcionales. Que incorpore las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TICs) y la simulación en los procesos educativos, considerando los recursos y los nuevos enfoques pedagógicos disponibles. **Sustentable**: al estar incluido en los procesos estratégicos de largo plazo y anuales de presupuestos por programa presentados al escalón ministerial de la Defensa y Hacienda respectivamente; de esta manera, podrá tener los medios necesarios de acuerdo con los recursos institucionales disponibles para la preparación de la fuerza. **Integral**: con el máximo de interrelación, armonía, coordinación e integración de los componentes sistémicos de docencia, capacitación, instrucción y entrenamiento, estando priorizada hacia los comandantes, combatientes y unidades de la fuerza terrestre, el eje de la defensa y la guerra. **Calidad**: de excelencia académica en el funcionamiento coordinado e integrado de sus sistemas, con un control de la gestión educativa, que retroalimente continuamente los procesos de la educación militar hacia el mejoramiento y la innovación continua, combinando adecuadamente la docencia con la investigación y la extensión docente, destacando la importancia de la preparación y las competencias profesionales de los profesores de aula y del personal de apoyo docente. Legal y doctrinaria:siendo equivalente y homologable a los fines y legalidad del Estado, basada en la reglamentación de las FAs, las disposiciones de funcionamiento, la doctrina operacional y de combate institucional, como asimismo interoperable en lo conjunto y lo combinado. **Inclusiva**: al servicio de la formación, especialización, capacitación y perfeccionamiento de todos los integrantes de la Institución, orientada al interés y prioridades institucionales de la fuerza y su sustento. El alcance de sus efectos educativos debe ser global al interior de la Institución, conforme con el desarrollo, alistamiento y preparación de la fuerza. **Planificada**: con una planificación centralizada de largo plazo y una ejecución descentralizada anual, como también previsora y flexible para que se anticipe a los cambios y las exigencias del entorno interno y externo. **Modelo Educativo** **FOCALIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓNA TRAVÉS DE LA FORMACIÓN SISTÉMICA** De la estrategia educativa definida por la Academia, se desprende el nuevo proyecto educativo, que se centra en las reales necesidades del Ejército, focalizándose en el tipo de ingeniero militar que requiere el Ejército de hoy. Para esto, se realizó un trabajo a través del cual fue posible identificar cuál era el conocimiento asociado a la ciencia y tecnología que es relevante para aportar desde la ingeniería a crear capacidad militar. Este conocimiento fue sintetizado en las líneas denominadas de “Conocimiento Científico Tecnológico” y son las siguientes: • Ingeniería de Sistemas Sistemas Tecnológicos • Ingeniería Logística Gestión y Administración y Finanzas • Formulación y evaluación de proyectos Modelación y simulación • Tecnología de la información y comunicación • Investigación y desarrollo Gestión educativa Con esta información, que sintetiza la demanda del Ejército en ciencia y tecnología, se han construido los nuevos perfiles de egreso; pero la formación no sólo consideraba lo anterior como una innovación del nuevo proyecto educativo; sino que tal como lo indica la estrategia, se ha definido que este nuevo ingeniero debe ser flexible y adaptativo a los cambios del entorno, que cada vez más rápido condicionan el actual de las organizaciones. En este sentido, la apuesta es a formar a los futuros ingenieros incorporando fuertemente alguna metodología que les permita contextualizar, discriminar, integrar y sintetizar la información, de manera de resolver los problemas o asesorar en un entorno permanentemente en cambio. Este elemento central en la formación del ingeniero se ha denominado pensamiento sistémico, método que reúne las condiciones para obtener el ingeniero que se necesita. Derivado de estos dos conceptos de focalización y diferenciación a través de la formación sistémica y basado en las nueve líneas de conocimiento científico tecnológico de aplicación militar, que sirven de referencia para la construcción del nuevo curriculum de pregrado, la Academia otorgará el título de Ingeniero Politécnico Militar, en las siguientes especialidades: • Ingeniero Politécnico Militar, Mención en Sistemas de Armas • Ingeniero Politécnico Militar, Mención en Mantenimiento • Ingeniero Politécnico Militar, Mención en Geografía • Ingeniero Politécnico Militar, Mención en Abastecimiento y Finanzas • Ingeniero Politécnico Militar, Mención en comunicaciones e informática **Reseña Historica** La Academia Politécnica Militar ha sido, desde sus inicios, una respuesta institucional a los desafíos tecnológicos de los tiempos, como parte de una trascendente reforma organizacional que en su concreción, abarcara prácticamente el primer tercio del siglo XX, período en el que la función militar se abre a la incorporación de una nueva doctrina y al influjo de los avances de la ciencia, que afectó considerablemente a los procesos de educación especializada. En tal sentido, la Academia nació de la necesidad de proporcionar al Ejército de Chile, especialistas que dieran solución a los problemas de carácter técnico y científico que, como consecuencia del progreso y evolución experimentados en la época, ya eran una realidad y cuya manifestación y crecimiento, serían una constante. La idea de su fundación encontró general aprobación en nuestro ambiente profesional, concretándose a través del Decreto Supremo N° 773 de 19 de marzo de 1926, bajo la Presidencia de la República de don Emiliano Figueroa L. y del Ministro de Guerra CRL. Carlos Ibáñez del Campo, creándose la Academia Técnica Militar, instituto que fue organizado bajo la Dirección de Material de Guerra, el 07 de julio de 1926. Su primer director fue el CRL. Juan Carlos Pérez Ruiz-Tagle y como subdirector se designó al TCL. Marcial Urrutia Urrutia, quienes se dieron a la tarea de redactar el Reglamento Orgánico y la elaboración del Plan y Programas de Estudios que debían regir la labor docente, contando con la invaluable asesoría del distinguido catedrático don Ricardo Pöenish. El 15 de abril de 1927 la Academia Técnica Militar inicia sus labores docentes. En 1928 se acuerda el funcionamiento del primer curso de Oficiales que deberán asumir la responsabilidad del levantamiento de la Carta Militar del país, dándose término al año siguiente a la preparación de los Oficiales Geodestas -Topográficos. Más tarde, en abril de 1930, se inicia un nuevo curso de esta especialidad en el Instituto Geográfico Militar, en el cual se da nacimiento más tarde, a la Academia de Topografía y Geodesia, establecimiento que tuvo vida independiente por espacio de 17 años. Ambas academias coexistieron hasta 1946, año en el cual se dispuso su fusión, con el objeto de evitar dispersión de esfuerzos y atendidas las circunstancias de que la preparación básica científica era común. Con las firmas del Presidente de la República Don Gabriel González Videla y el Ministro de Defensa Nacional Don Manuel Bulnes Sanfuentes, se promulga el Decreto Supremo (G) Nº 331 del 04 de Marzo de 1947, que crea la Academia Politécnica Militar, con la misión de “seleccionar y preparar a los Oficiales de Armas destinados a abordar todos los problemas técnicos y científicos de su especialidad”. Esta Academia después de cuatro años de estudios, otorgaba el título de Ingeniero Politécnico con mención en Armamento y Motores, Química, Electrónica, Aeronáutica, Geografía y en Construcción. A partir del año 1990 el Estado de Chile reconoce oficialmente a la Academia Politécnica Militar como institución de educación superior, a través de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE), lo que obliga a ampliar formalmente su espectro de actividades hacia la extensión y la investigación, creándose para tales efectos los respectivos departamentos de postgrados y Extensión y de Investigación y Desarrollo, con lo cual se accede tanto al otorgamiento de grados académicos como a la generación de conocimientos en materias científico tecnológicas de aplicación militar. Por su parte, y en el mismo sentido, se han establecido convenios con universidades nacionales y extranjeras de reconocido prestigio, como la Ëcole Polytechnique de Francia, con la cual se mantiene el programa de investigación conjunta “Teoría, métodos numéricos, simulación computacional y validación experimental de las ecuaciones de Helmholtz para el estudio de la propagación de ondas electromagnéticas” y la Universidad Central de Florida, en la cual se han formado los especialistas institucionales en modelación y simulación. Las experiencias obtenidas en el desempeño de sus egresados en el Ejército, así como la retroalimentación de sus procesos docentes, llevó a orientar el esfuerzo académico hacia una visión de sistemas, lo que implicó modificar las especialidades y menciones para el título de Ingeniero Politécnico Militar, quedando bajo el nombre genérico de Ingeniería en Sistemas de Armas con mención en mecánica, química y electrónica, Ingeniería en Sistemas con mención en Geoinformática y Comunicaciones e Ingeniería en Administración de Recursos de Defensa. La formación académica entregada en este plantel no se limita al ambiente netamente institucional, ya que a lo largo de su historia la ACAPOMIL ha recibido en sus aulas a oficiales de otras ramas de las Fuerzas Armadas y Carabineros de Chile; como también a Oficiales de las Fuerzas Armadas de países amigos, tales como las Repúblicas de Ecuador, Paraguay, Venezuela, Honduras, El Salvador y República Oriental del Uruguay. La Carrera de Ingeniería Politécnica Militar, en todas sus especialidades y menciones, se encuentra reconocida por el Colegio de Ingenieros de Chile y acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) al contar con los requisitos exigidos por los mencionados organismos. A partir del año 2002 la Academia Politécnica Militar, cambia sus dependencias a un nuevo y moderno edificio en la comuna de La Reina al Interior del Campo Militar General del GDE. René Scheneider Chereau. En este nuevo entorno, el Instituto se encuentra enfocado hacia una nueva oferta académica, acorde a los escenarios actuales, aplicando como proceso formativo un currículo por competencia que permita satisfacer una demanda dinámica de ingenieros militares por medio de líneas de especialización en: Sistemas de Armas y Vehículos Militares, Tecnologías de Información y Comunicación e Ingeniería en Sistemas Logísticos.

CENTRO DE FORMACION TECNICA JUAN BOHON

Institución ACREDITADA. Por 3 años. Periodo: 29/08/2019 - 29/08/2022. Organismo: CNA-CHILE El Centro de Formación Técnica Juan Bohon de La Serena, reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación desde el 29 de noviembre de 1982, por decreto Exento Nº 202, es una institución formadora de Técnicos de Nivel Superior, con 35 años de experiencia, cuya trayectoria de tres décadas avala su labor responsable y de permanente servicio hacia la comunidad de la Región de Coquimbo, en la satisfacción de necesidades formativas del entorno. El Centro de Formación Técnica Juan Bohon lo integra un calificado y experimentado equipo de gestión que hace de éste, una institución estable y eficiente, pronta a responder a las demandas que exige la sociedad actual, manifestando un claro y oportuno compromiso con el desarrollo regional. Cuenta además con calificados docentes que poseen la necesaria experiencia laboral y académica para una efectiva transferencia de los contenidos teóricos-prácticos requerido para el desempeño eficiente de los alumnos en el mundo laboral. El Centro de Formación Técnica Juan Bohon posee un sello característico en cuanto a su gestión formadora, administrativa y financiera, lo cual otorga concretos beneficios a sus estudiantes y la comunidad, brindando cobertura, diversidad e innovación en los procesos formativos y de inserción laboral. El Centro de Formación Técnica Juan Bohon obtiene su Autonomía Plena, el 26 de noviembre de 2010, según acuerdo Nº 124/2010 del Consejo Nacional de Educación. La Plena Autonomía Institucional habilita al CFT para otorgar toda clase de títulos Técnicos de Nivel Superior en forma independiente. **Misión** La actual Misión del Centro es formar Técnicos de Nivel Superior de manera integral, que respondan al interés y requerimientos de la Región en un contexto globalizado, competentes para insertarse en el mundo laboral. Para el logro de su Misión, el Centro propenderá a la formación integral de la personalidad, a desarrollar programas de estudios orientados al logro de competencias y habilidades cuyo nivel y contenido confieran a los estudiantes una formación general, valórica y técnica, necesarias para un adecuado desempeño laboral. Lo anterior se materializa con una oferta de carreras técnicas de nivel superior en las distintas áreas del conocimiento, en modalidad presencial, con admisión en ambas jornadas, destinada a personas con licenciatura de enseñanza media, sin restricción de edad, de género, incorporado o no a la fuerza laboral, como recurso humano competente en la fuerza laboral de la respectiva especialidad. **Visión** La Visión del CFT Juan Bohon es lograr ser reconocido como una institución líder a nivel regional, en su condición de proveedor de capital humano técnico de nivel superior, competente y competitivo en las distintas áreas del desarrollo socio-económico actual y futuro de la Región de Coquimbo. Contribuir al recambio generacional, en la transmisión y aplicación de competencias técnicas y competencias blandas, que aporten al desarrollo e innovación de las áreas productivas y de servicios de la comunidad. Asimismo, aspira a desarrollarse con un crecimiento sustentable, con el fin de asegurar permanentes y mejores oportunidades de crecimiento a sus estudiantes administrativos, docentes y directivos en todos los ámbitos del desarrollo humano. **Valores Institucionales** **Respeto** Aceptar y reconocer al otro llegando a acuerdos, dándose el tiempo de escuchar, durante el tratamiento de conflictos. **Responsabilidad** Cumplir con los deberes y obligaciones adquiridas. **Honestidad** Capacidad de pensar en el bien común, ante poniendo la verdad, considerando la escala de valores. **Disciplina** Adherirse a normas y reglamentos en forma responsable y profesional. Manteniendo una conducta positiva, permite avanzar en el logro del objetivo. **Constancia** Proceso que al seguir una directriz en forma continua y dedicada, logra el objetivo definido. **Tolerancia** Aceptar y respetar la diversidad, del equipo de trabajo con el fin de corregir y promover el mejoramiento continuo. **Perseverancia** Seguir y luchar por tus sueños hasta lograrlo, a pesar de las barreras que nos impone la vida. **Compañerismo** Es la capacidad de mantener buenas relaciones laborales e interpersonales que benefician el trabajo en equipo, promoviendo la empatía y el diálogo. **Proyecto Estratégico Institucional:** La labor del Centro está dirigida al contexto regional mediante una oferta formativa pertinente y vinculante con su Visión, Misión y Propósitos, cumpliendo un rol social responsable, solidario e inclusivo ante un segmento significativo de la población en condiciones de vulnerabilidad, cuyos postulantes buscan en y con la Institución materializar su proyecto educativo personal y así movilizarse favorablemente hacia una mejor condición de vida. El Centro logra identificar y definir prioridades y metas institucionales reflejadas en el Proyecto Estratégico Institucional, en adelante PEI. El PEI, formulado para el periodo 2018- 2022 contempla tres ejes estratégicos, sintetizados como lo señala a continuación: **Eje Nº 1, “Desarrollo y Sustentabilidad”.** Procura la mantención e incremento de la matrícula del Centro, conforme a sus capacidades instaladas y pertinencia de su oferta académica, disponiendo mecanismos que incrementen el posicionamiento de este. Además, se integran iniciativas de soporte y asignación de recursos para potenciar las capacidades e incentivo en el personal y la dotación de herramientas para su desempeño, conciliando estas intenciones con la gestión financiera para que viabilice la operación y desarrollo de sus líneas de acción. **Eje Nº 2, “Calidad y Autorregulación”.** Contempla el levantamiento sistemático de la información que releve el estado de avance institucional, mediante el uso de mecanismos técnicos y tecnológicos para que la Institución evidencie resultados ante escenarios evaluativos internos y externos. Estos mecanismos se apoyan en procesos e indicadores definidos y dados a conocer a la comunidad del Centro, con el propósito de alinear el servicio de la formación técnica hacia la satisfacción de los estudiantes y empleadores. **Eje Nº 3 “Procesos Formativos de los Estudiantes y Empleabilidad”.** Aborda el desarrollo de la formación de los estudiantes, tanto en su concepción curricular como implementación, incorporando asimismo modos de apoyo en lo académico, psicosocial y económico, teniendo como referencia las características del entorno y los requerimientos del sector productivo.

INSTITUTO PROFESIONAL ESCUELA DE CONTADORES AUDITORES DE SANTIAGO

Institución ACREDITADA. Por 4 años. Periodo: 28/08/2019 - 28/08/2023. Organismo: CNA-CHILE. **Sobre la Escuela de Contadores Auditores de Santiago** Desde hace 38 años que Escuela de Contadores Auditores de Santiago (ECAS) cuenta con una vasta experiencia en educación superior, titulando a más de 3.200 profesionales. Desde sus inicios, nuestra escuela se planteó como un lugar que brinde todas las comodidades para estudiar la carrera de Contador Auditor y múltiples facilidades para costearla. La Escuela mantiene su plena autonomía, contamos con la Acreditación Institucional por un período de cuatro años otorgado hasta agosto de 2023 por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). Asimismo, contamos con la acreditación de la Carrera de Contador Auditor hasta el año 2021, concedida el año 2014 por la agencia acreditadora AcreditAcción por el plazo máximo disponible de 7 años. Contamos con un excelente plantel docente, una atractiva malla curricular, una ubicación urbana privilegiada de nuestras dos casas de estudios y una completísima biblioteca, entre otros. **Visión** La Escuela de Contadores Auditores de Santiago, aspira a ser y mantenerse como una institución líder en la formación de contadores auditores, reconocida por el buen nivel de sus procesos y mecanismos de aseguramiento de la calidad y por una activa relación con la realidad empresarial, de modo que sus egresados sean profesionales adecuadamente preparados, proactivos en el aprendizaje permanente, éticos y comprometidos con el desarrollo social y económico del país. **Misión** La Escuela de Contadores Auditores de Santiago tiene por misión formar profesionales integrales, con un dominio de las temáticas propias de su profesión y con una evidente formación valórica y ética para participar responsablemente en la sociedad e insertarse adecuadamente en el mundo laboral, aportando desde allí, innovación a su disciplina y al entorno donde se desempeñe. **Objetivo General** Entregar la formación teórica y valórica que permita a los egresados desempeñarse adecuadamente en el diagnóstico, el diseño, la construcción, la evaluación, el mantenimiento y la auditoria de sistemas de información y control de la gestión administrativa y financiera de las organizaciones. Esta definición reafirma la Misión y Visión de la institución en el sentido de impartir una sola carrera: la de Contador Auditor, lo que está presente en los objetivos específicos válidos, evidentemente, tanto para la institución como para la única carrera que imparte. **Nuestra Historia** La ECAS tiene como misión, formar a profesionales integrales y ser una real alternativa de desarrollo profesional. **2019** Acreditación Institucional. Desde el 28 de agosto de 2019 al 28 de agosto de 2023. **2018** La Escuela se transforma en una Corporación de derecho privado sin fin de Lucro (1 de octubre de 2018). **2016** La Escuela obtiene la Acreditación Institucional por un plazo de 3 años. **2012** El 23 de enero de 2014, la Escuela obtiene la Acreditación de la Carrera de Contador Auditor por un periodo de 7 años, a través de la agencia acreditadora AcreditAcción en su acuerdo n°385. **2010** Como acto culmine del proceso de calidad iniciado por la Escuela años atrás, se obtienen la Acreditación Institucional por un periodo de 4 años, por medio de la Comisión Nacional de Acreditación.La ECAS se incorpora como miembro de la Asociación Internacional de Contabilidad. **2009** Tras un arduo proceso de Autoevaluación Institucional, se obtiene la Plena Autonomía en julio de 2009. El 18 de diciembre de 2009, la Escuela obtiene la Acreditación de la Carrera de Contador Auditor por un periodo de 4 años, a través de la agencia acreditadora AcreditaCI en su acuerdo n°56. **2006** La Escuela inaugura un edificio de 1.100 metros construidos ubicado en Hernando de Aguirre 159, Providencia, donde funciona la Biblioteca, laboratorios de Computación, oficinas de Profesores, salas de clases, seminario de título y dependencias. **1989** El Ministerio de Educación declara que nuestra Escuela puede otorgar el título de Contador Auditor en forma independiente. (Certificado 06/427 del 15.05). **1985** Después de cuatro años de estudio egresa la primera promoción de estudiantes. La Escuela a esta fecha tiene más de 800 alumnos, 100 profesores y 40 funcionarios. **1982** El Ministerio de Educación Pública autoriza el funcionamiento del Instituto Profesional (Decreto 7). Tras una abrumadora postulación, el 6 de Marzo se inician las clases en 7 cursos, con 278 alumnos, 30 profesores y 10 funcionarios. La U. Católica de Valparaíso decide ser Entidad Examinadora de la carrera de Contador Auditor. **1981** Se constituye en el Instituto Profesional

INSTITUTO PROFESIONAL CIISA

Institución ACREDITADA. Por 3 años. Periodo: 30/12/2018 - 30/12/2021. Organismo: CNA-CHILE. **Misión Institucional** Nuestra misión es la formación de profesionales y técnicos de nivel superior en el Área de Tecnología, con altos estándares de calidad, a través de la modalidad presencial y virtual, que sean competentes, innovadores y autónomos, contribuyendo y agregando valor al desarrollo sustentable de las organizaciones del país. **Visión Institucional** Nuestra visión es ser reconocidos como la institución de educación superior referente en la formación de técnicos y profesionales, que aporten a la transformación tecnológica y digital de las organizaciones del país. Nuestra Misión y Visión se sustentan en los valores Institucionales sintetizados en 4 grandes ejes: Aprendizaje, Innovación, Empatía y Transformación. **Valores Institucionales** Aprendizaje: Construimos habilidades y descubrimos conocimientos haciendo cosas con otros, a partir de la experiencia y la exploración, del ensayo y error, del análisis y la ejecución. Innovación: Promovemos la adopción y utilización de ideas, tecnologías o conceptos creativos, que resulten en la implementación exitosa de nuevos productos, servicios, procesos y proyectos en empresas y organizaciones, que mejoren la calidad de vida de las personas. Empatía: Valoramos la capacidad de percibir, compartir y comprender lo que otro ser puede sentir en contextos y actividades colaborativas, evaluando conscientemente nuestro comportamiento ético. **Propósitos Institucionales** Los propósitos institucionales declarados para el cumplimiento de la Misión y Visión son los 4 siguientes: . Diseñar, implementar y ofrecer carreras profesionales y técnicas de nivel superior, destinadas al desarrollo de recurso humano especializado en el área de Tecnología y sus áreas afines, tanto en la modalidad presencial como virtual (modalidad online). . Asegurar la aplicación sistemática de la política de calidad en todos los procesos claves que forman parte del modelo educativo y de gestión institucional. . Promover la innovación curricular en los procesos de aprendizaje, didáctica y práctica docente, y la innovación disciplinar a través de proyectos y actividades, ambas de acuerdo al modelo educativo. . Gestionar estrategias y acciones de vinculación con el medio que generen una bi-direccionalidad que retroalimente los procesos formativos de las carreras.

INSTITUTO PROFESIONAL AGRARIO ADOLFO MATTHEI

Institución ACREDITADA. Por 4 años. Periodo: 30/12/2019 - 30/12/2023. Organismo: CNA-CHILE **VISIÓN INSTITUCIONAL** Aspiramos a ser el instituto profesional agrario de excelencia del país, reconocido por la comunidad regional y nacional por su capacidad de potenciar la formación técnica y profesional en el área silvoagropecuaria. **MISIÓN INSTITUCIONAL** Proveer servicios de educación superior técnico y profesional de pregrado, preferentemente en el área silvoagropecuaria, orientada a los egresados de la educación media, como también a personas del mundo laboral. Nuestra característica distintiva es la capacidad para dar respuestas concretas a las necesidades de educación técnico y profesional del sur de Chile, en el ámbito agropecuario, impactando fuertemente en los temas alimentarios, actuando con un alto nivel de eficacia y eficiencia, lo cual se sustenta en el profesionalismo de la docencia, la preocupación por los estudiantes y la formación integral de ellos. **VALORES** La Institución se inspira en los siguientes valores: La Actividad Agrícola: El uso racional de los recursos de la tierra como expresión de una relación armónica de las comunidades humanas con la naturaleza y capaz de proveer alimentos e insumos para una mejor calidad de vida. La Tradición: La valoración de las formas de relacionarse de los seres humanos con la naturaleza en diferentes períodos históricos y que constituyen un patrimonio de la humanidad. La Innovación: Las posibilidades de mejoramiento de las condiciones de vida de las personas por la aplicación de cambios, de nuevos procesos y productos basados en el aumento del conocimiento, la tecnología y las comunicaciones. El Aprender Haciendo: El aprendizaje en la acción que permite llevar la teoría a la práctica en procesos más interesantes, complejos y didácticos.

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